Pengaruh penerapan model pembelajaran SIMAS ERIC (Skimming-Mind Mapping-Questioning-Exploring-Writing-Communicating) pada siswa berkemampuan akademik berbeda terhadap keterampilan metakognitif, berpikir kritis dan pemahaman konsep siswa SMA di Malang / Ericka Darmawan
| Main Author: | Darmawan, Ericka |
|---|---|
| Format: | Thesis NonPeerReviewed |
| Terbitan: |
, 2017
|
| Online Access: |
http://repository.um.ac.id/64662/ |
Daftar Isi:
- ABSTRAKDarmawanEricka.2017.PengaruhPenerapanModelPembelajaranSimasEric(SkimmingMindmappingQuestioningExploringWriting-Communicating)padaSiswaBerkemampuanAkademikBerbedaterhadapKeterampilanMetakognitifKemampuanBerpikirKritisdanPemahamanKonsepSiswaSMAdiMalang.DisertasiProgramStudiPendidikanBiologiPascasarjanaUniversitasNegeriMalang.Pembimbing(1)Prof.Dr.Hj.SitiZubaidahM.Pd.(2)Prof.Dra.HerawatiSusiloM.Sc.Ph.D(3)Dr.HadiSuwonoM.Si.KataKunciSimasEricketerampilanmetakognitifkemampuanberpikirkritispemahamankonsep.Biologisebagaibagiandariilmupengetahuanmengharuskanparaguruuntukmempersiapkangenerasimasadepanyangsiapdanadaptifuntukmenanggapisemuatuntutanmembantusiswadalamprosesberpikirmerumuskanpertanyaandanmenemukanjawaban.PolakegiatanpembelajarandiKotaMalangmasihberorientasipadapemahamankonsepdanbelummengupayakanpemberdayaanketerampilanmetakognitifdankemampuanberpikirkritissiswa.Hasilstudipendahuluanyangmembahastentangpermasalahanyangdihadapiolehparagurudalamprosespembelajaranbiologidikelasdidapatkanpermasalahansepertimasihminimnyaguruyangberupayamemberdayakanketerampilanmetakognitifsiswadalamkegiatanbelajarsiswatidakmampumenghubungkanapayangmerekapelajaridenganbagaimanapengetahuantersebutakandipergunakanataudimanfaatkansiswajugamemilikikesulitanuntukmemahamikonsepakademik.Rendahnyavariabelketerampilanmetakognitifkemampuanberpikirkritisdanpemahamankonsepinidisebabkanolehpolapembelajarankonvensionaldenganceramah.Olehkarenaituperluadanyaperubahanmodelpembelajaran.ModelpembelajaranSimasEricmerupakansalahsatupembelajaraninovatifberbasiskonstruktivisyangmenekankanpadapembelajaranstudentcenteredmelaluikegiatanpembelajaranyangmenyenangkan.SintaksmodelpembelajaranSimasEricterdiridari(1)SkimmIng(2)MindmApping(3)QueStioning(4)Exploring(5)WRIting(6)Communicating.Berbagaipenelitianjugamenunjukkanbahwafaktorkemampuanakademikmerupakansalahsatufaktoryangmempengaruhibelajardanketerampilanberpikirmanusia.PenelitianinibertujuanuntukmengkajipenerapanmodelpembelajaranSimasEricpadapembelajaranBiologi.Penerapanmodeltersebutkemudiandilihatpengaruhnyaterhadapvariabelketerampilanmetakognitifkemampuanberpikirkritispemahamankonsepdanditinjaupulapengaruhvariabelkemampuanakademik.Penelitianinimerupakanpenelitiankuasieksperimendenganmenggunakanpretest-postestnon-equivalentcontrolgroupdesign.PopulasipenelitianinisemuasiswakelasXISekolahMenengahAtas(SMA)NegeridiKotaMalangIndonesia.Teknikrandomsamplingdigunakanuntukmenentukankelassebagaisampelpenelitian.Kelaseksperimenyaitu4sekolahnegeridari10sekolahSMANegeri.Pada4sekolahtersebutdisetiapsekolahdipilih2kelassatukelasmewakilimodelpembelajaranSimasEricdansatukelaslainnyamewakilikelaskonvensional.Datahasilbelajarketerampilanmetakognitifkemampuanberpikirkritisdanpemahamankonsepdiperolehdaritesessaypadapretesdanpostes.Datatersebutdianalisisdenganmenggunakananalisiskovarian(anakova).Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa(1)modelpembelajaranSimasEricberpengaruhsecarasignifikanterhadapketerampilanmetakognitifkemampuanberpikirkritisdanpemahamankonsepsiswaSMAdiMalang(2)kemampuanakademikberpengaruhsecarasignifikanterhadapketerampilanmetakognitifkemampuanberpikirkritisdanpemahamankonsepsiswaSMAdiMalang(3)interaksimodelpembelajaranSimasEricdankemampuanakademiktidakberpengaruhsecarasignifikanterhadapketerampilanmetakognitifsiswaSMAdiMalangnamunpadainteraksimodelpembelajaranSimasEricdankemampuanakademikberpengaruhsecarasignifikanpadakemampuanberpikirkritisdanpemahamankonsepsiswaSMAdiMalang.ModelpembelajaranSimasEricterbuktitidakhanyameningkatkankemampuanberpikirkritisdanpemahamankonseppadasiswadengankemampuanakademiktinggitapijugapadasiswadengankemampuanakademikrendah.BahkanmodelpembelajaranSimasEricjugaterbuktidalammeningkatkanberpikirkritisdanpemahamankonseppadasiswadengankemampuanakademikrendahmelampauisiswadengankemampuanakademiktinggipadakelaskonvensional.BerdasarkanpenelitianpenelitimerekomendasikanmodelpembelajaranSimasEricperluditerapkandikelasdenganmemperhatikankemampuanakademiksiswa.ModelpembelajaranSimasEricmerupakanmodelpembelajaranbaruyangdikembangkanolehpenelitidanbelumpernahdiimplementasikandalamskalaluas.PenelitianiniterbataspadapelajaranBiologipadajenjangSMAkelasXI.PenelitiandapatdilanjutkanpadajenjangSDSMPdanSMAmaupunpadamatapelajaranlainselainBiologiselainitujugamodelpembelajaranSimasEricterbuktidapatmeningkatkankemampuanberpikirkritisdanpemahamankonseptidakhanyapadasiswadengankemampuanakademiktinggisajanamunjugapadasiswadengankemampuanakademikrendah.Penelitianlaindapatdilakukandenganberfokuspadaketerampilanberpikirlainsepertiketerampilanpemecahanmasalahdanketerampilanberpikirkreatif.ABSTRACTDarmawanEricka.2017.TheEffectofSimasEric(SkimmingMindmappingQuestioningExploringWriting-Communicating)LearningModelApplicationViewedfromAcademicLevelsofStudentsonMetacognitiveSkillsCriticalThinkingAbilityandLearningOutcomeinHighSchoolStudentsinMalang.DissertationStudyProgramofBiologyEducationPostgraduateofUniversitasNegeriMalang.Advisors(1)Prof.Dr.Hj.SitiZubaidahM.Pd.(2)Prof.Dra.HerawatiSusiloM.Sc.Ph.D(3)Dr.HadiSuwonoM.Si.KeywordsSimasEricmetacognitiveskillscriticalthinkingskillsunderstandingoftheconcept.Biologyaspartofsciencerequiresteacherstopreparethefuturegenerationthatisreadyandadaptabletorespondtoallthedemandsassistingstudentsintheprocessofthinkingformulatequestionsandfindanswers.ThepatternoflearningactivitiesinMalangstillorientedtotheunderstandingoftheconceptandhasnotsoughttheempowermentofmetacognitiveskillsandcriticalthinkingabilitiesofstudents.Resultsofpreliminarystudiesthatdiscusstheproblemsfacedbyteachersinthelearningprocessofbiologyintheclassroomfoundproblemssuchasthelackofteacherswhoseektoempowermetacognitiveskillsofstudentsinlearningactivitiesstudentsarenotabletoconnectwhattheylearntohowthisknowledgewillbeusedorutilizedstudentsalsohavedifficultyunderstandingacademicconcepts.Thelowvariablemetacognitiveskillscriticalthinkingskillsandlearningoutcomecausedbyconventionallearningpatternlectures.Thereforetheneedforchangesinteachingmethods.SimasEriclearningmodelisonebasedinnovativeconstructivistlearningthatemphasizesstudentcenteredlearningthroughfunlearningactivities.SimasEricsyntaxlearningmodelconsistsof(1)SkimmIng(2)MindMApping(3)QueStioning(4)Exploring(5)WRIting(6)Communicating.Variousstudieshavealsoshownthatthefactorofacademicabilityisoneofthefactorsthatinfluencehumanlearningandthinkingskills.ThisstudyaimstoassesstheapplicationoftheSimasEriclearningmodelinteachingBiology.Theapplicationofthemodelwerevisibleeffectonvariablemetacognitiveskillscriticalthinkingskillslearningoutcomeandalsotheeffectofvariabletermsofacademicability.Thisstudywasaquasi-experimentalstudyusingpretest-posttestnon-equivalentcontrolgroupdesign.ThestudypopulationwasallstudentsofclassXIHighSchool(SHS)inMalangIndonesia.Randomsamplingtechniqueisusedtodeterminethegradeasthestudysample.Theexperimentalclasswas4publicschoolsfrom10schoolSMA.InfourschoolseachschoolselectedtwoclassesoneclassrepresentsaSimasEriclearningmodelandtheotherclassrepresentaconventionalclassroom.Learningoutcomesdatametacognitiveskillscriticalthinkingskillsandlearningoutcomederivedfromthetestessayonthepretestandposttest.Thedatawereanalyzedusingcovariateanalysis(Anacova).Theresultsshowedthat(1)theSimasEriclearningmodelsignificantlyaffectmetacognitiveskillscriticalthinkingskillsandlearningoutcomeofhighschoolstudentsinMalang(2)academicskillssignificantlyaffectmetacognitiveskillscriticalthinkingskillsandunderstandingoftheconceptofstudentHighSchoolinMalang(3)theinteractionoftheSimasEriclearningmodelandacademicabilitynotsignificantlyaffectmetacognitiveskillsofhighschoolstudentsinMalangbutontheinteractionoftheSimasEriclearningmodelandacademicskillssignificanteffectoncriticalthinkingskillsandunderstandingoftheconceptofhighschoolstudentsinMalang.SimasEriclearningmodelisalsoproveninimprovingcriticalthinkingandconceptualunderstandinginstudentswithlowacademicabilitybeyondstudentswithhighacademicabilityinconventionalclass.BasedontheresearchresearchersrecommendtheSimasEriclearningmodelneedstobeappliedintheclassroombytakingintoaccountthestudentsacademicability.ThelearningmodelofSimasEricisanewlearningmodeldevelopedbyresearchersandhasneverbeenimplementedonawidescale.ThisstudyislimitedtoBiologylessonsatgradeXI.ResearchcanbecontinuedatelementaryjuniorandseniorhighschoollevelaswellasinsubjectsotherthanBiologybesidesthelearningmodelofSimasEricisproventoincreasecriticalthinkingabilityandconceptcomprehensionnotonlyforstudentswithhighacademicabilitybutalsoforstudentswithLowacademicability.Otherresearchcanbedonebyfocusingonotherthinkingskillssuchasproblemsolvingskillsandcreativethinkingskills.