Strategi pembelajaran bahasa arab di madrasah tsanawiyah darul ulum palangka raya (استراتيجية تدريس اللغة العربية في المدرسة المتوسطة دار العلوم بالنكارايا)
| Main Author: | Suraya, Suraya |
|---|---|
| Format: | Thesis NonPeerReviewed Book |
| Bahasa: | eng |
| Terbitan: |
, 2018
|
| Subjects: | |
| Online Access: |
http://digilib.iain-palangkaraya.ac.id/1742/1/Abstrak.pdf http://digilib.iain-palangkaraya.ac.id/1742/2/Isi%20Skripsi%20Suraya%20-%201401150085.pdf http://digilib.iain-palangkaraya.ac.id/1742/ |
Daftar Isi:
- يهدف هذا البحث لمعرفة الاستراتيجيات المستخدمة في تدريس المفردات، مهارة الإستماع، مهارة الكلام ، مهارة القراءة، مهارة الكتابة و كيفية تطبيقها في المدرسة المتوسطة دار العلوم في بالنكارايا. يستخدم هذا البحث طريقة الكيفية الوصفي. وأما تقنيات جمع البيانات هي بالملاحظة و المقابلات والوثائق. وتقنيات تحليل البيانات هي جمع البيانات، تقليل البيانات، عرض البيانات و النتائج. وتقنيات تحقق البيانات هي المقارنة بين بيانات الملاحظات و المقابلات و الوثائق. وأما نتائج هذا البحث هي : 1) أنواع استراتيجية تدريس اللغة العربية في تدريس المفردات: التواطر، الألفة، العروبة و الفسيري. وفي تدريس مهارة الإستماع: الاهتمام الانتقائي و البروفة. وفي تدريس مهارة الكلام: التعاون و ترقية الدوافع. و في تدريس مهارة القراءة: الجهرية و الخصم. وفي تدريس مهارة الكتابة: الإملاء المنقول، الإملاء المنخوص، الإملاء الإختباري و الإملاء الموجة. 2). تطبيق الاستراتيجية، في تدريس المفردات، استراتيجية التواطر أي المفردات المستخدمة في الغالب و استراتيجية الألفة أي المفردات التي تم سماعها في الغالب، و استراتيجية العروبة أي المفردات التي لديها مقارنات و ايتراتيجية التفسيري أي المفردات في شكل بيانات. وفي تدريس مهارة الإستماع استراتيجية الاهتمام الانتقائي أي تركيز على الكلمات الجديدة واستراتيجية البروفة الكلمات التي تم سماعها وقراءتها. وفي تدريس مهارة الكلام استراتيجية التعاون أي عمل في مجموعة واترقية الدوافع إعطاء الدوافع إلى الطلاب. وفي تدريس مهارة القراءة: استراتيجية القراءة الجهرية أي القراءة بصوت عال و استراتيجية الخصم أي تطبيق القواعد النحوية. وفي تدريس مهارة الكتابة، استراتيجية الإملاء المنقول أي تحسين الكتابة و استراتيجية الإملاء المنخوص أي نسخ الكتابة والإملاء الإختباري أي إملاء الكتابة والإملاء الموجة أي الكتابة الموجهة. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan: Untuk mengetahui strategi apa saja yang digunakan pada pembelajaran mufrodat, maharah istima’, maharah kalam, maharah qiro’ah dan maharah kitabah dan bagaimana penerapan strategi tersebut di MTs Darul Ulum Palangka Raya. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Dengan tehnik pengumpulan data melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Tehnik analisis data melalui pengumpulan data, pengurangan data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Tehnik pengabsahan melalui perbandingan data pengamatan, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) macam-macam strategi pembelajaran bahasa Arab, mufrodat: tawatur, ulfah, ‘uruubah, ekspositori. maharah Istima’: selektive attention, rehearsa. Maharah kalam: cooperation, penumbuh motivasi. Maharah qiro’ah: jahriyyah, deduction. Maharah kitabah: imla’manqul, imla’ mankhus, imla’ ikhtibariy dan imla’ muwajjah. 2) Penerapan strategi: pembelajaran mufrodat, strategi tawatur kosakata yang sering dipakai, ulfah kosakata yang sering didengar, ‘uruubah kosakata yang ada perbandingannya dan ekspositori kosakata yang sudah berbentuk data. Maharah istima’, strategi selektive attention pemusatkan pada kata baru dan rehearsal pengulangan kata yang didengar dan dibaca. Maharah kalam, strategi cooperation tugas kelompok dan penumbuh motivasi memberikan nasehat kepada siswa. Maharah qiro’ah, strategi jahriyyah membaca nyaring dan deduction penerapan kaidah-kaidah gramatikal. Maharah kitabah, strategi imla’manqul perbaikan tulisan, imla’mankhus menyalin tulisan, imla’ ikhtibariy dikte tulisan dan imla’ muwajjah karangan terpimpin.