فعالية استخدام إستراتيجية اقرأ بالسرعة واسأل واقرأ وتصوّر وتذكّر ولخ (Preview, Quitions, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) في تعليم التركيب لطلبة الصف الثامن بمدرسة الرحمة المتوسطة الإسلامية سونجاي تابوك منطقة بنجر
Daftar Isi:
- علي النشة. 2016 م. فعالية استخدام إستراتيجية إقرأ بالسرعة واسأل واقرأ وتصوّر وتذكّر ولخّص (PQ4R) على تعليم التركيب لطلبة الصف الثامنفي مدرسة الرحمة المتوسطة الإسلامية سونجاي تابوك. الرسالة العلمية، قسم تعليم اللغة العربية، كلّية التربية. المشرف: الدكتور الحاج فيصل مبارك الليسانس الماجستير الكلمة الرئيس : استراتيجية إقرأ بالسرعة واسأل واقرأ وتصوّر وتذكّر ولخّص (PQ4R)، تعليم، التركيب تعليم التركيب في مدرسة الرحمة المتوسطة الإسلامية سونجاي تابوك غير جذب، فصنع تعليم التركيب جذب فالمقتضى المكونات المختلفة لدعم نجاح التعليم. المكونات المقصود تتضمن الأهداف والمواد، والأنشطة التعليمية، والطريقة، والإستراتيجية، والأدوات، والموارد والتقويم. من أجل زيادة جاذبية الطلبة في تعليم التركيب. ومشكلة هذا البحث هي: هل استخدام استراتيجية إقرأ بالسرعة واسأل واقرأ وتصوّر وتذكّر ولخّص (PQ4R)يرفع نتائج لطلبة الصف الثامنفي مدرسة الرحمة المتوسطة الإسلامية سونجاي تابوك على تعليم التركيب ؟ ومنهج هذا البحث من نوع البحث التجريبي، وكانت موضوعات البحث وهي طلبة الصف الثامن بمدرسة الرحمة المتوسطة الإسلامية سونجاي تابوك. فعل في هذا البحث العلمى باحث نفسه في مجموعة التجريبية ومجموعة الضابطة. الصف الثامن "أ" يسمى بالمجموعة التجريبية والصف الثامن "ب" يسمى بالمجموعة الضابطة. المواد التي يدرسها الباحث هي الأسم والفعل والحرف. بيانات القدرة الأولية للطلبة يأخذ من الإختبار القبلي وقيمة الإختبار البعدي لبينات البحث. أما نتائج هذا البحث استخدام تلك: نتيجة الطلبة استخدام إستراتيجية إقرأ بالسرعة واسأل واقرأ وتصوّر وتذكّر ولخّص (PQ4R)في تعليم التركيب قيمة أعلى من نتيجة الطلبة دون تلك استرتيجية ووسيلة لطلبة الصف الثامن بمدرسة الرحمة المتوسطة الإسلامية سونجاي تابوك لأن قيمة اختبار البعدي دلّ على بمعدل قيمة 75,92 للمجموعة التجربية أكبر من بمعدل قيمة 68,51 للمجموعة الضابطة, وإذا، Ho مردودة و Ha مقبولة. فيوجد فرق ذات دلالة احصائية بين نتيجة الطلبة في المجموعة التجريبية وبين الطلبة في المجموعة الضابطة