تأثير تغيير المنهج التعليمي في طرق تعليم مدرس اللغة العربية في لفصل بالدرسة الثانوية محمدية فرع ماماجنج مكاسر
| Main Author: | Wardah, Wardah |
|---|---|
| Format: | Report NonPeerReviewed Book |
| Bahasa: | ar |
| Terbitan: |
, 2019
|
| Subjects: | |
| Online Access: |
http://repositori.uin-alauddin.ac.id/16856/1/Wardah.pdf http://repositori.uin-alauddin.ac.id/16856/ |
Daftar Isi:
- أما نتائج البحث فيمكن النظر إليها فيما يلي: (1) تغيير المنهج الدراسي من KTSP إلى ك 13بالمدرسة الثانوية محمدية فرع ماماجنج مكاسر لم يكن لها تأثير كبير لأنه في المدرسة لم يتم نشر جميع الفصول لدراسية باستخدام المنهج ك 13لكن الفصل الأول والثاني فقط بالمدرسة فرع ماماجنج محمدية مكاسر باستخدام المنهج ك 13. في حين أن يزال استعدام حالمنهج الدراسية KTSP الصف 3 بالمدرسة المحمدية فرع ماماجنج مكاسر. لكن غير أن يعني يتغير المنهج الدراسية يجعل المعلمين في الدراسات العربية يشعرون بالإزعاج في تدريس مواد اللغة العربية بما يتماشى مع المنهج الدراسية ك 13. (2) التغيير من المنهج الدراسي KTSP إلى المنهج الدراسي ك 13لديه تأثير إيجابي للمدرس والتلاميذ. (أ) تأثير إيجابي: يمكن للطلاب التعلم وفقًا لتطور أوقات متقدمة بشكل متزايد تدعمها عوامل مثل المعلمين ومديري المدارس والطلاب وحتى المؤسسة نفسها.(ب) التأثير السلبي: يجد مدرسو اللغة العربية صعوبة في تعديل تغييرات المناهج الدراسية بسرعة كبيرة، في تعلم اللغة العربية.