أثر استخدام أسلوب الألعاب اللغوية (تخريج الكلمة الغريبة) في قدرة التلاميذ على مهارة بحث تجريبي في الصف العاشر من المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 سيرانج)
| Main Author: | Nurpadilah, Eva |
|---|---|
| Format: | Bachelors NonPeerReviewed Book |
| Bahasa: | ar |
| Terbitan: |
, 2018
|
| Subjects: | |
| Online Access: |
http://repository.uinbanten.ac.id/2830/1/Cover%20b5.pdf http://repository.uinbanten.ac.id/2830/2/bab%201%20s-d%20bab%205.pdf http://repository.uinbanten.ac.id/2830/3/jurnal%20eva.pdf http://repository.uinbanten.ac.id/2830/ |
Daftar Isi:
- في مدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1سيرانج القدرة الكتابة لاتزال منخفضة، التي تلاحظ عندما انتهى وقت الدراسة، وعدد قليل فقط من الطلاب يسجلون الموضوع الذي تم تقديمه، ثم عندما قال لكتابة على السبورة، لاتزال هناك أخطاء مثل الحروف متبادلة، واستخدام "ال" والحركات إلخ. كثير من الأسباب التي تسبب نقصا في مهارة الكتابة. اما أسئلة البحث التالى: 1. كيف كانت قدرة التلاميذ في الصف العاشر من المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 سيرانج على مهارة الكتابة؟ 2. كيف يكون استخدام أسلوب الألعاب اللغوية (تخريج الكلمة الغريبة) في الصف العاشر من المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 سيرانج على مهارة الكتابة؟ 3. كيف أثر استخدام أسلوب الألعاب اللغوية (تخربج الكلمة الغريبة) في الصف العاشر من المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 سيرانج على مهارة الكتابة؟ وأما أهداف البحث فهي: 1. لمعرفة قدرة التلاميذ في الصف العاشر من المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 سيرانج على مهارة الكتابة. 2. لمعرفة استخدام أسلوب الألعاب اللغوية (تخريج الكلمة الغريبة) في الصف العاشر من المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 سيرانج على مهارة الكتابة. 3. لمعرفة أثر استخدام أسلوب الألعاب اللغوية (تخربج الكلمة الغريبة) في الصف العاشر من المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1 سيرانج على مهارة الكتابة. وحصل هذا البحث إلى نتائج تالية وهي: إن أثر استخدام أسلوب الألعاب اللغوية (تخريج الكلمة الغريبة) في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة الناقدة في الفصل العاشر بمدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 1سيرانج. وكانت الدرجة في الإختبار البعدي مختلفة. المجموع القييمة أو قبل استخدام أسلوب الألعاب اللغوية (تخريج الكلمة الغريبة) هو الإختبار القبلي هو1255 بالمتوسط 44،82 والإختبار البعدي 2375 بالمتوسط84،82 لقد وجدت الباحثة النتائج المختلفة في الاختبار الأول قبل استخدام أسلوب الألعاب اللغوية (تخريج الكلمة الغريبة) والاختبار الأخير بعد استخدامه ومن حصل تحليل البيانات فوجدت قيمة "ت" الحسابية 2،157 وقيمة "ت" الجدولية في مستوى الدلالية 5% هي 1،674 في دك 54 وبذلك تعرف أن قيمة "ت" الحسابية أكبر من قيمة "ت" الجدولية. ويدل على أن الفرضية الصفرية التي قدمت الباحثة مردودة والفرضية الخيارية مقبولة. بمعنى أن تعليم اللغة العربية باستخدام أسلوب الألعاب اللغوية (تخريج الكلمة الغريبة) له أثر في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة. تدلّ على درجة 84,82، ومن الفصل الضابط تدلّ على درجة 77,85. واعتماد على البيان أن قيمة دك = 54 في مستوى الدلالية 5% هي :1،674 وتحصل على قيمة "ت" الحسابية 2,157. فظهرت النتيجة منها أنّ "ت" الحسابية أكبر من "ت" الجدولية بمعنى أن استخدام أسلوب الألعاب اللغوية (تخريج الكلمة الغريبة) هناك أثر كبير في قدرة التلاميذ على مهارة الكتابة.