أثر استخدام إستراتيجية التدريس التبادلي (Reciprocal Teaching) في قدرةلتلاميذ على فهم المقروء
| Main Author: | النّسَاء, َضْلَة |
|---|---|
| Format: | Bachelors NonPeerReviewed Book |
| Bahasa: | ar |
| Terbitan: |
, 2018
|
| Subjects: | |
| Online Access: |
http://repository.uinbanten.ac.id/2592/1/cover.pdf http://repository.uinbanten.ac.id/2592/2/lampiran%20depan.pdf http://repository.uinbanten.ac.id/2592/3/bab%201-5.pdf http://repository.uinbanten.ac.id/2592/ |
Daftar Isi:
- القراءة وسيلة من وسائل تحصيل الخبرات، وأدة لإكتساب المعرفة، وتوسيع دائرة الخبرة. ونافدة على الثقافة العامة. ونظرت الباحثة المشكلات للتلاميذ وهي شعور التلاميذ بصعوبة تعليم اللغة العربية، خصوصا في مهارة فهم المقروء. ولذالك تقدم الباحثة استخدام إستراتيجية التدريس التبادلي (Reciprocal Teaching)، هو التعليم التبادلي أنشطة تعليمية تأتي على شكل حوار بين المعلم والطلبة أنفسهم، بحيث يتبادلون الأدوار طبقا للإستراتيجيات الفرعية المتضمنة ( التنبؤ، والتساؤل، والتوضيح، والتلخيص) بهدف فهم المادة المقروءة. أما أسئلة البحث فهي : 1).كيف تكون قدرة التلاميذ على فهم المقروء اللغة العربية في الصف بالمدرسة الثانوية الإسلامية الطروسية فندجلانج ؟ 2). كيف تكوناستراتيجيةالتدريس التبادلي (Reciprocal Teaching)في الصف الثانى بالمدرسة الثانوية الإسلامية الطروسية فندجلانج؟3). كيف أثر استخدام استراتيجية التدريس التبادلي (Reciprocal Teaching) في قدرة التلاميذ على فهم المقروء في الصف الثانى بمدرسة الثانوية الإسلامية الطروسية فندجلانج ؟ وأما الأهداف البحث فهي: 1). لمعرفة قدرة التلاميذ على فهم المقروء. 2). لمعرفة تطبيق إستخدام إستراتيجية التدريس التبادلي (Reciprocal Teaching) 3). لمعرفة إستراتيجية التدريس التبادلي (Reciprocal Teaching). واستخدامت الباحثة في هذا البحث الطريقة التجريبية بتصميم شبه التجريبي (Quasi Experimental Design) والمجتمع هذا البحث هو 144 تلاميذا من سبعة فصول وعينيته 50 تلاميذا يتكون من الفصلين. وأما اساليب جمع البيانات المستخدمة في هذا البحث فتكون من الملاحظة والمقابلة والإختبار والدراسة المكتبية. أما النتائج المحصولة لهذا البحث فهي أن استخدام إستراتيجية التدريس التبادلي (Reciprocal Teaching) في قدرة التلاميذ على فهم المقروء (بحث تجريبي في اصف الثاني بمدرسة الطروسية الثانوية الاسلامية فندجلانج) تدلّ على درجة 75،8، ومن الفصل الضابط تدلّ على درجة 65،4. واعتماد على البيان أن قيمة دك = 48 في مستوى الدلالية 5% هي : 2,021 وتحصل على قيمة "ت" الحسابية 866،3. فظهرت النتيجة منها أنّ "ت" الحسابية أكبر من "ت" الجدولية بمعنى أن استخدام إستراتيجية التدريس التبادليهناك أثر كبير في فهم المقروء.