Using Mind-Mapping and Indirect Corrective Feedback Strategy to Improve the Recount Writing Ability of the Eighth Graders of SMP Negeri 10 Malang
| Main Author: | Rizki Lestari Cikita Sectionita; Mahasiswa |
|---|---|
| Format: | PeerReviewed |
| Bahasa: | ind |
| Terbitan: |
, 2015
|
| Subjects: | |
| Online Access: |
http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/sastra-inggris/article/view/44303 |
Daftar Isi:
- ABSTRACT Sectionita, Rizki Lestari Cikita. 2015. Using Mind-Mapping and Indirect Corrective Feedback Strategy to Improve the Recount Writing Ability of the Eighth Graders of SMP Negeri 10 Malang. Thesis, English Department, Faculty of Letters, State University of Malang. Advisors: (I) Prof. Moh. Adnan Latief, M.A, Ph.D., M.A. (II) Dr. Enny Irawati, M.Pd. Keywords: mind-mapping, indirect corrective feedback, writing ability, recount text Writing is a way to deliver someone’s thought and idea. However, in school, writing is considered as one of the hardest skills for the students, thus resulting in a poor writing ability of the students. This problem was also faced by students of class 8B in SMP Negeri 10 Malang. To help solving this problem, the researcher implemented the mind-mapping and indirect corrective feedback in order to improve the students’ writing ability, specifically in writing recount text. The design of this research was Collaborative Classroom Action Research, which consisted of four stages namely planning, implementing, observing, and reflecting. The subject of this research was 34 students of 8B in SMP Negeri 10 Malang. The instruments used in this research were observation checklist, field notes, writing test, and scoring rubric. The criteria of success were (1) for the low achievers, it is expected that they get score of at least 60 to 75 after the strategy is implemented, (2) for the middle-low achievers, it is expected that they get score of at least 70 to 85 after the strategy is implemented, (3) for the middle achievers, it is expected that they get score of at least 75 to 90 after the strategy is implemented, and (4) students’ participation observation score has to reach at least 70% during the classroom activities. The findings in this research showed that mind-mapping and indirect corrective feedback strategies were able to improve the students’ writing ability. The strategy was conducted through several steps, which are (1) explaining the recount text and its components, (2) sorting the idea in the mapping, (3) transforming the mapping into a recount text draft, (4) underlining the mistakes occurred in the draft, then (5) asking the students correct the mistakes based on the guideline given by the teacher. The strategy’s steps were easy to be followed by the students, thus the students could improve their writing ability and fulfill the criteria of success as explained previously, proved by the students from the low achiever who got the average score of 77.5, middle-low achiever students who got the average score of 81.25, and middle achievers students who got the score of 87.5 after the strategy was implemented, thus considered as a success. Furthermore, the students were actively involved in the teaching learning process by asking questions, giving comments, and working on the task actively, thus resulted in the observation score which was 84% that is considered as a success in the research. Based on the research findings, two suggestions are provided. First, for the English teachers, it is suggested that they implement mind-mapping and indirect corrective feedback strategies in their writing classes. Second, it is suggested for the further researchers that they conduct further research regarding mind-mapping and indirect corrective feedback for other text types, different English competence levels, and different education levels and utilize the findings of this research as a reference for conducting further researches.
- ABSTRAK Sectionita, Rizki Lestari Cikita. 2015. Penerapan Strategi Mind-Mapping dan Indirect Corrective Feedback Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Recount pada Kelas 8 di SMP Negeri 10 Malang. Skripsi, Jurusan Sastra Inggris, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang. Pembimbing: (I) Prof. Moh. Adnan Latief, M.A, Ph.D., M.A. (II) Dr. Enny Irawati, M.Pd. Kata kunci: mind-mapping, indirect corrective feedback, kemampuan menulis, teks recount Menulis merupakan salah satu cara untuk menyampaikan pemikiran dan ide seseorang. Namun, di sekolah, menulis merupakan salah satu kemampuan berbahasa yang paling sulit dikuasai oleh siswa, sehingga mengakibatkan pada rendahnya kemampuan menulis siswa. Masalah ini juga dihadapi oleh para siswa kelas 8B di SMP Negeri 10 Malang. Untuk mengatasi masalah ini, peneliti mengimplementasikan strategi mind-mapping dan indirect corrective feedback untuk membantu siswa meningkatkan kemampuan menulisnya, khususnya dalam menulis teks recount. Penelitian ini memakai desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif yang terdiri atas empat tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, obsrvasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah 34 siswa kelas 8B di SMP Negeri 10 Malang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi, catatan lapangan, tes menulis, dan rubrik penilaian. Kriteria kesuksesan yang ditentukan dalam penelitian ini adalah (1) untuk siswa berpencapaian rendah (low achievers), diharapkan bisa mendapat nilai minimal 60 sampai 75 setelah pengimplementasian strategi ini, (2) untuk siswa berpencapaian rendah ke sedang (middle-low achievers), diharapkan bisa mendapat nilai minimal 70 sampai 85 setelah strategi ini diimplementasikan, (3) untuk siswa berpencapaian sedang (middle achievers), diharapkan bisa mendapat nilai minimal 75 sampai 90 setelah strategi ini diterapkan, dan (4) nilai observasi partisipasi siswa harus mencapai minimal 70% dalam kegiatan belajar mengajar. Hasil penemuan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa strategi mind-mapping dan indirect corrective feedback dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa. Strategi ini dilaksanakan dalam beberapa langkah yang meliputi (1) menjelaskan tentang teks recount beserta komponennya, (2) mengurutkan ide dalam mapping, (3) mengubah ide dalam mapping menjadi draf teks recount, (4) menggarisbawahi kesalahan yang ada di draf siswa, dan (5) meminta siswa membetulkan kesalahan yang ada dengan dibantu oleh panduan yang diberikan oleh guru. Langkah-langkah dalam strategi ini mudah diikuti oleh siswa, sehingga mereka dapat meningkatkan kemampuan menulisnya dan memenuhi kriteria kesuksesan yang sudah dijelaskan sebelumnya, dibuktikan dengan nilai rata-rata dari keseluruhan siswa dengan pencapain rendah yaitu 77.5, kemudian nilai rata-rata siswa dengan pencapaian rendah ke sedang yaitu 81.25, dan nilai rata-rata siswa dengan pencapaian sedang yaitu 87.5 sehingga strategi ini dianggap sukses. Terlebih lagi, para siswa juga terlibat aktif dalam pembelajaran dengan bertanya, memberi komentar, dan aktif menegerjakan tugas, sehingga skor observasi yang didapat mencapai 84% dan strategi ini dianggap sukses. Berdasar hasil temuan dari penelitian ini, ada dua saran yang dapat diambil. Pertama, bagi para guru untuk mencoba menerapkan strategi mind-mapping dan indirect corrective feedback dalam kelas menulis. Kedua, disarankan kepada peneliti lanjut untuk meneliti lebih jauh mengenai mind-mapping dan indirect corrective feedback dengan jenis teks lain, pada siswa dengan kemampuan bahasa Inggris yang berbeda, dan pada tingkat pendidikan yang berbeda, dan menggunakan hasil temuan ini sebagai referensi untuk mengadakan penelitian lanjutan.