Muḥāwalah al-muʿallim li ḥill ṣuʿūbah qirāʾah al-talāmīż fī al-faṣl al-sābiʿ bi madrasah Darul Hasanah al-ṡānawiyyah al-Islāmiyyah Banjardowo Genuk Semarang fī al ʿāmm al-dirāsī 2017/2018
| Main Author: | Sholikhin, M. Khairus |
|---|---|
| Format: | Thesis NonPeerReviewed Book |
| Bahasa: | eng |
| Terbitan: |
, 2018
|
| Subjects: | |
| Online Access: |
https://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/9443/1/M.%20KHORUS%20SOLIKIN__1403026045.pdf https://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/9443/ |
Daftar Isi:
- ويهدف هذا البحث لمعرفة محاولة المعلم لحل صعوبة قراءة التلاميذ في الفصل السابع بمدرسة دار الحسنة الثانوية الإسلامية بانجرداوا ڭنوڮ سمارانج في العام الدرسي 2017/2018 ونوع هذا البحث بحث نوعي وهدف محاولة المعلم لحل صعوبة قراءة التلاميذ في الفصل السابع بمدرسة دار الحسنة الثانوية الإسلامية بانجرداوا ڭنوڮ سمارانج في العام الدرسي 2017/2018 والبيانات مأخوذة من ثلاثة الطرائق هي ملاحظة ومقابلة وتوثيق. وأما الملاحظة محصولة من فتش عملية تعليم اللغة العربية في الفصل السابع بالمدرسة دار الحسنة الثانوية الإسلامية بانجرداوا ڭنوڮ سمارانج. والباحثة تفتش كل العملية في الصف من ناحية المعلم أو من التلاميذ. والبيانات التي توجد في الملاحظة فتستخدم الباحثة طريقة المقابلة من المخبرين المؤهلين. ومنهم معلم اللغة العربية ورئس المدرسة والتلاميذ. وأما البيانات التوثيقية محصولة باستخدم طريقة التوثيق. فمن نتائج البحث ،تخلص الباحث المشكلات الموجودة التلاميذ في القراءة العربية النحو التالي : الأول بسبب عدم وجود التلاميذ على استعاب مادة تعليم القراءة العربية ، نظم خط العربية الحص ما فيه شكل (حركة)، وخصائص المتعلمين المختلفة بسبب خلفيتهم العائلية والبيئة. الثاني بسبب نقص المعلم العادية في وضع خطط الدرس (خطة تنفيذ التعلم) ومعرفتهم أنفسهم المحدودة. الثالث المرتبطة بطريقة التعليم و إدارة الفصل من قبل سوزانا أقل التواصل والتشبع بسبب عدم وجود اختلاف في الطريقة المستخدمة. الرابع المرتبطة بوسائل الإعلام أو مصادر التعليمية الناجمة عن القيود وعدم وجود الكتب لدعم تعليم القراءة العربية. الخامس المرتبطة بالتقييم نظرا لضيق الوقت أو الحجم في عملية التقييم، والمربون لم يتقنوا المواقف وتقييم الاستراتيج يات. المحاولة معلم اللغة العربية لمساعدة التلاميذ الذين لديهم صعوبة في القراءة العربية الأول المرتبطة مع مستوى تنمية التلاميذ. يجب على التلاميذ أن يعززوا ويثيقوا تعلم القراءة، وليس هذا التعزيز والتوثيق بينما في المدرسة فقط ولكن عندما في المنزل أيضا. الثاني تحسين كفاء المهنية والروتينية لوضع خطط الدرس، وتحسينهم التدريب، وإثراء المعرفة على المعرفة العلمية، بالإضافة إلى المعلم يبحث عن مواد لدعم هذا النداء. الثالث استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب التي تركز على دور التلاميذ، وخلق ظروف مواتية للتعلم والتواصل. الرابع المرتبطة مع وسائل الاعلام ومصادر التعلم. قد توافر و سائل الإعلام لدعم نجاحعملية التعلم. الخامس وسوف تعلم المواد لتعليم القراءة يعمل بشكل مثالي عندما يستخدمها المعلمو ن لتحسين نوعية الأفراد عن طريق تطوير العلم والقدرة على إنشاء التعلم الإبداعي. وهذا تحفيز اهتمام التلاميذ في التعلم.