تحليل الأخطاء الإملائية لدى طالبات معهد فضل الفضلان الاسلامي ميجين سمارانج في العام الدراسي ٢٠٢٠|٢٠٢١
| Main Author: | Khoirunnisa, Nuriyatul |
|---|---|
| Format: | Thesis NonPeerReviewed Book |
| Bahasa: | ar |
| Terbitan: |
, 2021
|
| Subjects: | |
| Online Access: |
https://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/18437/1/Skripsi_1703026125_Nuriyatul_Khoirunnisa.pdf https://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/18437/ |
Daftar Isi:
- هدف هذا البحث هو لمعرفة أشكال الأخطاء الإملائية والعوامل التي تؤدي إلى حدوثها لدى طالبات معهد فضل الفضلان الإسلامي ميجين سمارانج للعام الدراسي ٢٠٢٠/٢٠٢١. وأما خلفية البحث فهي يستطعن الطالبات قراءة و حفظ كلمة أو جملة اللغة العربية فصيحا، لكن لا يستطعن التعبير عنها كتابةً مناسبةً بقواعد الإملاء المعمول بها. حتى إذا كان خطأ في الكتابة، فإنه سيغير معنى الكلمة أو الجملة وليس وفقًا للغرض المقصود. وهذا يدل على أن أهداف تعليم الإملاء في مجال العمل لم تتحقق. هذا البحث هو بحث وصفي ذو منهج نوعي لأنه بحث عن البيانات في شكل وصفي تحليلي. أما طريقة جمع البيانات في هذا البحث العلمي اختبار الإملاء والملاحظة والمقابلة والتوثيق. وطريقة تحليل البيانات لها عديد الخطوات فهي جمع المادة وتحديد الأخطاء ووصفها وتفسيرها وتصنيفها وتقييمها. أما نتيجة هذا البحث تُعرف أن الأخطاء الإملائية في كتابة الحروف المتشابهات (49,41%) فهي الأعلى وأخطاء كتابة حذف الحروف وزيادتها (22,94%) وأخطاء كتابة الهمزة (16,50%) وأخطاء التاء المربوطة والتاء المفتوحة (57,05%) وأخطاء كتابة ال الشمسية وال القمرية (4,10%) فهي الأخفض. أما العوامل التي تسبب حدوث الأخطاء الإملائية قسمان وهما عامل داخلي وعامل خارجي. العامل الداخلي هو عامل يأتي من نفس الطالبات (قلة المعرفة بقواعد الإملاء وقلة استيعاب المفردات وقلة التركيز عند كتابة الإملاء وقلة ممارسة كتابة الإملاء وقلة قراءة نصوص اللغة العربية ونقص الضبط في كتابة الإملاء وقلة إدارة الوقت وقلة تكرار تعليم الإملاء وكسلان تعلم الدرس وحياء للسؤال إذا لم تعلم وصعوبة الفهم درس الإملاء وارتباك بين كتابة فيجون ميلايو والعربية لأنها معتاد على كتابة فيجون ميلايو والخلفية التعليمية لطالبات (من المدرسة الحكومية) وتفتقر الطالبات إلى الثقة بقدرتهنّ). وأما العامل الخارجي هو عامل يأتي من خارج الطالبات (التعلم ممل وتعبير القارئة غير واضح وسريع أحيانا ووضعية الجلوس بعيدة من القارئة وعدم وحدة تعلم الإملاء الخاصة وحالة الفصل قلة الدعم). من هذه النتيجة, على المشرفة والطالبات أن يشاركن في تحسين تعلم وتعليم الإملاء في الفصل لتقليل حدوث الأخطاء الإملائية.