ANALISIS FAKTOR – FAKTOR PENYEBAB RENDAHNYA MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI I KABAWO KABUPATEN MUNA
Daftar Isi:
- ANALISIS FAKTOR – FAKTOR PENYEBAB RENDAHNYA MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI I KABAWO KABUPATEN MUNA ABSTRACT La Baru (16040202051) Analysis of Factors Causing the Low Motivation of Student Learning in Islamic Education Subjects in Kabawo 1 Middle School in Muna Regency. Dr. Hj. Nurseha Gazali, M.Sc as Advisor I and Dr. H. Pairin, MA as Advisor II This thesis discusses students' learning motivation in the subjects of Islamic Education in the learning process of students in Kabawo I Middle School in Muna Regency. The low motivation in the school of Kab. Kabuo I Middle School caused the learning achievement in the subjects of Islamic religious education to be less than maximal. It can be seen from the average score of daily repetition of Islamic religious education lessons whose value is still below the minimum completeness standard. Students feel saturated with existing learning so that there is no motivation to learn and result in not achieving. The purpose of this study was to (1) find out and describe the objective conditions that led to low learning motivation of Muna Kabawo State Middle School I students, and to (2) find out what factors caused low learning motivation of students in PAI subjects in the Public Middle School I Kabawo, Muna Regency. (3) Efforts made by teachers to improve student achievement in Islamic FINAL religious education subjects. This research is a qualitative descriptive field research. The approach of this research is the theological, pedagogical, psychological, and managerial approaches. The data sources in this study are two, namely primary data sources and secondary data sources. The research instrument uses an observation guide, interview guide and documentation check list. Methods of collecting data using observation, interviews and documentation. The processing and data analysis techniques go through three stages, namely data reduction, data presentation (data display ), and conclusion (data verification). The implication of this study is that various forms of student motivation learning process development programs that have been carried out by Islamic Education teachers need to be developed with concrete programs related to methods, material and evaluation. Maximum efforts that have been made by Islamic Education teachers in fostering student motivation include teachers providing motivation to students, teachers giving attention to students, teachers providing added value (reward) to actively participate in learning. for students who also need innovation by increasingly exploring the potential of available educational resources for sustainable coaching. صخلملا عفادلا ضافخنلا ةببسملا لماوعلا لیلحت ( La Baru (16040202051 1 ةطسوتملا راشتسم ، ریتسجام ، يلازغ ھیسرون .جاحلا روتكدلا .يسنجیر ىنم يف .د و واباك ةسردم يف ةیملاسلإا ةیبرتلا داوم يف بلاطلا ملعتل II راشتسم ریتسجام ، H. Pairin ىنم يف ةیدادعلإا وباك ةسردم ، Kabawo I ةسردم يف بلاطلل ملعتلا ةیلمع هذھ شقانت 1 باك ةسردم يف ضفخنملا عفادلا ببست .يسنجیر ينیدلا میلعتلا داوم يف يساردلا لیصحتلا نوكی نأ يف ، ةطسوتملا طسوتم للاخ نم كلذ ةظحلام نكمیو ، ىصقلأا دحلا نم لقأ يملاسلإا ةجرد لازت لا يتلا ةیملاسلإا ةینیدلا ةیبرتلا سوردل يمویلا راركتلا عبشتلاب بلاطلا رعشی .لامتكلاا رییاعمل ىندلأا دحلا نم لقأ اھتمیق مدع ىلإ يدؤیو ملعتلل عفاد كانھ نوكی لا ىتح مئاقلا ملعتلاب ) وھ ةساردلا هذھ نم ضرغلا .ھقیقحت فورظلا فصوو فاشتكا 1 ( Muna Kabawo State Middle School بلاط ىدل ملعتلا ةیعفاد ضافخنا ىلإ تدأ يتلا ةیعوضوملا داوم يف بلاطلا ملعت عفاود ةحورطلأا يف ةیملاسلإا ةیبرتلا يف تببست يتلا لماوعلا ةفرعم 2 ( ) ىلإو ، I ةطسوتملا ةسردملا يف انأ ةماعلا PAI تاعوضوم يف بلاطلل ملعتلا عفاد ضافخنا اھلذبی يتلا دوھجلا .يسنجیر ىنم ، Kabawo )3 ( .ةیملاسلإا ةینیدلا ةیبرتلا داوم يف بلاطلا لیصحت نیسحتل نوملعملا وھ ثحبلا اذھ جھن .يعونلا يفصولا ينادیملا ثحبلا وھ ثحبلا اذھ يف تانایبلا رداصم .ةیرادلإاو ةیسفنلاو ةیوبرتلاو ةیتوھلالا جھنلا اصمو ةیلولأا تانایبلا رداصم :امھ ةساردلا هذھ FINAL تانایبلا رد ةمئاقو ةلباقملا لیلدو ةظحلاملا لیلد ثحبلا ةادأ مدختست .ةیوناثلا تلاباقملاو ةظحلاملا مادختساب تانایبلا عمج قرط .قئاثولا ةعجارم ، لحارم ثلاث ربع تانایبلا لیلحتو ةجلاعملا تاینقت رمت .قئاثولاو لااو ، جاتنتس . (تانایبلا ضرع ) تانایبلا ضرعو ، تانایبلا لیلقت يھو (تانایبلا نم ققحتلا ) جمارب نم ةفلتخم لاكشأ ریوطت ةرورض يف ةساردلا هذھ ریثأت لثمتی ةیملاسلإا ةیبرتلا وسردم اھذفن يتلا بلاطلا زیفحت ملعت ةیلمع ریوطت لمشت .مییقتلاو داوملاو بیلاسلأاب قلعتت ةسوملم جمارب للاخ نم ةیبرتلا وملعم اھلذب يتلا ىوصقلا دوھجلا زیفحت عیجشت يف ةیملاسلإا نولوی نیذلا نیملعملاو بلاطلل عفادلا نومدقی نیذلا نیملعملا بلاطلا ( ةأفاكم ) ةفاضم ةمیق نومدقی نیذلا نیملعملاو بلاطلل مامتھلاا ىلإ اضیأ نوجاتحی نیذلا بلاطلل .ملعتلا يف ةلاعفلا ةكراشملل ةحاتملا ةی .دیازتم لكشب مادتسملا بیردتلل میلعتلا دراوملا تاناكمإ فاشكتسا للاخ نم راكتبلاا