Developing animated English vocabulary videos for students with mild intellectual disability / Eska Praba Pristiwi

Main Author: Pristiwi, Eska Praba
Format: Thesis NonPeerReviewed
Terbitan: , 2017
Online Access: http://repository.um.ac.id/58930/
Daftar Isi:
  • ABSTRACTPristiwiEskaPraba.2017.DevelopingAnimatedEnglishVocabularyVideosforStudentswithMildIntellectualDisability.Thesis.StateUniversityofMalang.GraduatePrograminEnglishLanguageTeaching.Advisors(I)Dr.SriRachmajantiDip.TESLM.Pd.(II)Dr.EkaningDewantiLaksmiM.PdM.A.KeywordsvocabularyvideosstudentswithmildintellectualdisabilityDuetothelimitationinintellectualfunctioningstudentswithmildintellectualdisabilityoftenencounterdifficultyinlearningincludinglanguagelearning.Enrichingthevocabularybankofthestudentsmayenhancetheirlanguagedevelopment.Thetutorialprogramanddrill-practiceprograminCALLareexpectedtocontributetothelearningprocessofstudentswithmildintellectualdisability.Incorporatingbothvisualandauditoryfeaturesvideoshasshowntoserveasarealisticmeansforprovidinginstructionforthestudentswithmildintellectualdisability.Theuseofconstanttimedelay(CTD)invideosalsoallowsrepetitivepracticeofskillsforthestudentswithintellectualdisability.ThereforetheobjectiveofthestudyistodevelopanimatedEnglishvocabularyvideosforthestudentswithmildintellectualdisability.TheresearcheremploystheresearchanddevelopmentdesignasproposedbyBorgandGall(1979)whichconsistsoffivestepsneedsassessmentproductdevelopmentsexpertvalidationtryoutandfinalproduct.TheresearcherthencombinesRDprocedureswitheducationalmultimediadesignprocessproposedbyIversandBarron(2002)consistingofDecideDesignDevelopandEvaluate(DDD-E)phase.Documentobservationinterviewguidesandquestionnairesareusedastheinstrumentsincollectingthedata.Thedatafromdocumentsobservationispresentedqualitativelywhilethedatafrominterviewresultandquestionnairesarepresentedbothqualitativelyandquantitatively.Theproductsofthisstudyconsistof5animatedvocabularyvideosand1guidelinefortheteacher.Theanalysesresultsinthevalidationstageforthevocabularyvideosshowedthattheproductwasappropriateenoughtobeprocedeedintryoutstagewithseveralrevisions.Afterbeingrevisedtheresearcherdidthetryoutstagesto16studentswithmildintellectualdisability.Theresultofthetryoutstagesshowedthattheteachersandthestudentshadpositiveresponsestowardtheproductofthisresearch.Howeversomerevisionsshouldbemadebytheresearcherafterthetryoutstagetoimprovethequalityoftheproduct.Thustheproceduresconductedinthecurrentstudyenabletheresearchertoaccomplishtheobjectiveofthestudy.TheproductisdesignedtobeamediaaidsinEnglishteachingandlearningforthestudentswithmildintellectualdisability.ItisexpectedthattheproductofthisstudyfacilitatesthestudentswithmildintellectualdisabilityinenrichingtheEnglishvocabularyrelatedtopeopleandthingsaroundthem.Severalsuggestionsareaddressedtothefollowing.FirstEnglishteacherscanusetheproductasthealternativelearningmedia.SecondteachersotherthanEnglishcanutilizeitasamodeltodeveloplearningmaterials.Thirdthefutureresearchersandmediadeveloperscanusetheproductofthisresearchasthereferenceincreatinglearningmediaorinprovidinglearningactivitiesforthestudentswithmildintellectualdisabilitybyregardingtheuserscharacteristicsneedsandpreferences.ABSTRAKPristiwiEskaPraba.2017.PengembanganVideoAnimasiKosakataBahasaInggrisuntukSiswadenganDisabilitasGrahitaRingan.Tesis.JurusanPendidikanBahasaInggrisProgramPascaSarjanaUniversitasNegeriMalang.Pembimbing(I)Dr.SriRachmajantiDip.TESLM.Pd.(II)Dr.EkaningDewantiLaksmiM.PdM.A.KatakuncivideokosakatasiswadengandisabilitasgrahitaringanSiswadengandisabilitasgrahitaringanseringmengalamikesulitanbelajardikarenakanketerbatasandalamfungsiintelektual.Kesulitandalambelajarbahasaadalahsalahsatudiantaranya.MemperkayakosakataBahasaInggrisbagisiswadengandisabilitasgrahitaringandiharapkandapatmeningkatkanperkembanganbahasamereka.Programtutorialdandrill-practicepadapembelajaranbahasaberbasiskomputerdiharapkandapatmembantupembelajaranmereka.Videotelahterbuktisebagaisalahsatualatuntukmemberikaninstruksikepadasiswadengandisabilitasgrahitaringankarenamampumemberikanfiturvisualdanauditori.PenggunaanWaktuTundaKonstandalamvideojugamemungkinkanlatihanrepetisigunamendukungpembelajarankosakataBahasaInggrisbagisiswadengandisabilitasgrahitaringan.OlehkarenaitutujuanpenelitianiniadalahmengembangkanvideoanimasikosakataBahasaInggrisbagisiswadengandisabilitasgrahitaringan.Berdasarkantujuanpenelitianpenulismengadakanpenelitianpengembangandengandesainpenelitianmerujukpadadesainpenelitiandanpengembangan(RD)yangditetapkanolehBorgdanGall(1979)yangmemuattahapanpenelitiansebagaiberikutanalisiskebutuhanpengembanganprodukvalidasiprodukujicobaprodukdanprodukakhir.PenulisjugamenggunakantahapandesainmultimediapendidikanyangdiajukanolehIversandBarron(2002)yangterdiridaritahapDecideDesignDevelopdanEvaluate(DDD-E).Instrumenyangdigunakanadalahcatatandokumenprotokolwawancaradanangket.Datayangberasaldariinstrumentberupacatatandokumendisajikansecarakualitatifsedangkandatayangberasaldariinstrumenwawancaradanangketdisajikansecarakualitatifdankuantitatif.Produkakhirdaripenelitianiniadalah5videoanimasiberisikosakataBahasaInggrisdan1panduanmengajarbagiguru.Hasilanalisapadatahapvalidasimenunjukkanbahwaproduksudahmemenuhisyaratuntukdiajukandalamtahapujicobanamundenganbeberaparevisi.Setelahmelakukanrevisitahapujicobaprodukdilakukankepada16siswadengandisabilitasgrahitaringan.Hasildaritahapujicobamenunjukkanbahwagurudansiswadengandisabilitasgrahitaringanmemilikiresponyangpositifterhadapvideokosakatatersebut.Namundemikianpenulisharusmelakukanrevisiberdasarhasildaritahapujicobademimeningkatkankualitasproduk.Dengandemikianproseduryangdilakukanpadapenelitianinimemungkinkanpenulisuntukmengembangkanprodukdemimencapaitujuanpenelitian.ProdukdaripenelitianinididesainsebagaialatbantumediadalamprosesbelajardanmengajarBahasaInggrisbagisiswadengandisabilitasgrahitaringan.DiharapkandenganpenggunaanprodukinisiswadengandisabilitasgrahitaringandapatmemperkayakosakataBahasaInggrisnama-namadanbenda-bendadisekitarsiswa.BeberapasaranditujukanbagipertamaguruBahasaInggrisyangdapatmenggunakanprodukinisebagaialternatifmediapembelajaran.Keduagurubidangstudilaindapatmenggunakanpenelitianinisebagaimodeldalammengembangkanmediapembelajaran.Ketigapenelitiselanjutnyadanpengembangmediapembelajarandapatmenggunakanprodukdaristudiinisebagaireferensidalammengembangkanmediapembelajaranataudalammemberikankegiatanpembelajarankepadasiswadengandisabilitasgrahitaringandenganmempertimbangkankarakteristikkebutuhandanminatpengguna.