Penerapan model pembelajaran problem posing untuk meningkatkan minat dan hasil belajar biologi siswa kelas X SMA Negeri 1 Purwosari / Muflihatul Lailiyah
| Main Author: | Lailiyah, Muflihatul |
|---|---|
| Format: | Thesis NonPeerReviewed |
| Terbitan: |
, 2011
|
| Online Access: |
http://repository.um.ac.id/26414/ |
Daftar Isi:
- BerdasarkanhasilobservasidanwawancaraawaldiSMANegeriIPurwosaridapatdiketahuiminatsiswadalampelajaranBiologimasihkurang.Halinidapatdiketahuidarikurangnyaperhatiankeingintahuandankeaktifansiswaketikaprosesbelajarmengajar.Siswamasihbanyakyangngantuktidakmemperhatikanpenjelasangurumencontekpekerjaantemandantidakberanibertanyaataupunberpendapat.MetodeyangdigunakanguruketikaprosesbelajarmengajaradalahceramahdantanyajawabsehinggadapatmembuatsiswabosandankurangberminatterhadappelajaranBiologi.SelainminatbelajarberdasarkanhasilobservasimenunjukkanhasilbelajarBiologijugarendahyaitu69.4danpersentaseketuntasankelas42.5%padamateriAnimalia.DengandemikianperluditerapkansuatumodelpembelajaranyangdapatmeningkatkanminatdanhasilbelajarBiologisalahsatuyadenganmenggunakanmodelpembelajaranproblemposing.Problemposingmerupakansuatumodelpembelajaranyangmengharuskansiswauntukmembuatpertanyaan.Pengajuanpertanyaan/soalmerupakansuatukegiatanyangmenantangbagisiswasehinggadapatmemacuminatsiswadalambelajarselainitudenganproblemposingsiswaakanmengkonstruksipikiran-pikirannyadalamrangkapemahamanbaruberdasarkaninformasiyangtersediasehinggaterbentuksuatupemahamankonsepdanmendorongsiswauntuklebihbertanggungjawabdalambelajar.Jenispenelitianiniadalahpenelitiantindakankelas(PTK)yangterdiridari2siklus.Masing-masingsiklusterdiridari4tahapanyaituperencanaanpelaksanaanobservasidanrefleksi.SubyekyangdigunakandalampenelitianiniadalahsiswakelasX-5SMANegeriIPurwosarisemestergenapdenganjumlah26siswaperempuandan14siswalaki-laki.MateriyangdigunakanadalahEkosistemKerusakanLingkungandanLimbah.Instrumenyangdigunakanterdiriataslembarobservasiketerlaksanaanpembelajarangurulembarobservasiketerlaksanaanpembelajaransiswacatatanlapanganlembarobservasiminatbelajarteshasilbelajarkognitifdanteshasilbelajarafektif.Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa(1)PenerapanmodelpembelajaranproblemposingdapatmeningkatkanminatbelajarBologisiswakelasXSMANegeriIPurwosari.Minatbelajarmeliputitigaaspekyaituperhatiankeingintahuandankeaktifan.Aspekperhatianmeningkatdari81.9%padasiklusImenjadi95.6%padasiklusIIkeingintahuanmeningkatdari74.7%padasiklusImenjadi83.9%padasiklusIIkeaktifanmeningkatdari62.2%padasiklusImenjadi81.1%padasiklusII.(2)PenerapanmodelpembelajaranproblemposingdapatmeningkatkanhasilbelajarBiologisiswakelasXSMANegeriIPurwosari.Hasilbelajaryangdiukurmeliputihasilbelajarkognitifdanhasilbelajarafektif.Persentaseketuntasanhasilbelajarkognitifmenurundari42.5%sebelumtindakanmenjadi40%padasiklusIdanmeningkatmenjadi72.5%padasiklusII.Hasilbelajarafektifdiukurmenggunakansikapyangmeliputitigakomponenyaitukognisiafeksidankonasi.Komponenkognisimeningkatdari95%padasiklusImenjadi100%padasiklusIIkomponenafeksimeningkatdari97.5%padasiklusImenjadi100%padasiklusIIdankomponenkonasimeningkatdari87.5%padasiklusImenjadi97.5%padasiklusII.BerdasarkananalisisdanpembahasanyangtelahdilakukandapatdisimpulkanbahwapenerapanmodelpembelajaranproblemposingdapatmeningkatkanminatdanhasilbelajarBiologisiswakelasXSMANegeriIPurwosari.Saranuntukpembelajaranselanjutnyasebaiknyagurumenyuruhsiswauntukmembuatpertanyaandirumahdanpertanyaanyangdibuatsiswabolehlebihdarisatupertanyaansupayakeingintahuansiswadalambertanyadapattersalurkandenganbaikselainitudiharapkangurulebihmemberikanperhatiankepadasiswamengenaiketerampilanmengajukanpertanyaansekaliguspemecahannyasupayasiswatidakhanyamampudalammembuatpertanyaantetapijugamampudalampemecahannya.