Perbedaan prestasi belajar siswa pada materi koloid yang diajar dengan model pembelajaran daur belajar 5 fase-diagram vee dengan model pembelajaran daur belajar 5 fase pada siswa kelas XI SMA Nedgeri IX Malang tahun ajaran 2013/2014 / Yudhistira
| Main Author: | Yudhistira |
|---|---|
| Format: | Thesis NonPeerReviewed |
| Terbitan: |
, 2014
|
| Online Access: |
http://repository.um.ac.id/22118/ |
Daftar Isi:
- Yudhistira.2014.PerbedaanPrestasiBelajarSiswaPadaMateriKoloidyangDiajardenganModelPembelajaranDaurBelajar5Fase-DiagramVeedenganModelPembelajaranDaurBelajar5FasePadaSiswaKelasXISMANegeriIXMalangTahunAjaran2013/2014.SkripsiJurusanKimiaFakultasMatematikadanIlmuPengetahuanAlamUniversitasNegeriMalang.Pembimbing(I)EndangBudiasihHj.M.S.Dr.(II)DedekSukarianingsihM.Pd.M.Si.KataKunciDaurBelajar5FaseDiagramVeePrestasiBelajardanKoloid12288122881228812288Materikoloidmerupakanmateriyangbersifatpemahamankonsepdansebagianbersifatdeskriptifsertaeratkaitannyadenganpraktikdalamkehidupansehari-hari.Materitersebutakansesuaijikadiajarkandenganmodelpembelajaranyangberorientasipadapendekatanpembelajarankonstruktivistikkarenadapatmengembangkankemampuanberpikirsiswasalahsatunyaadalahmodelpembelajarandaurbelajar5fase.Selamainimodelpembelajarandaurbelajar5fasemenggunakanlembarkerjasiswa(LKS)berupapertanyaanyangbersifatnaratifpadafaseeksplorasi(exploration).Artinyasiswadituntunmengerjakanlembarkerjasiswa(LKS)melaluipertanyaan-pertanyaanyangharusdiisidandilengkapiolehsiswa.DiagramVeeadalahpenatagrafikyangmemudahkansiswauntukmemunculkanhubunganantarakonsepdancarapembentukankonsepmelaluipertanyaanfokuspadadiagramVeetersebut.Jikafaseeksplorasi(exploration)padamodelpembelajarandaurbelajar5fasemenggunakanlembarkerjasiswa(LKS)diagramVeediharapkandapatmeningkatkanprestasibelajarsiswa.Penelitianinibertujuanuntukmengetahuibagaimanakahketerlaksanaanpembelajarandenganmodelpembelajarandaurbelajar5fase-diagramVeedanmodelpembelajarandaurbelajar5fasesertaapakahterdapatperbedaanprestasibelajarmaterikoloidantarasiswayangdiajardenganmodelpembelajarandaurbelajar5fase-diagramVeedengansiswayangdiajardenganmodelpembelajarandaurbelajar5fasepadasiswakelasXISMANegeriIXMalangtahunajaran2013/2014.12288122881228812288Penelitianinimenggunakanrancanganpenelitianeksperimentalsemudenganmodelpost-testonlycontrolgroupdesign.PopulasipenelitianadalahsemuasiswakelasXIIPASMANegeriIXMalangyangmemilikikemampuanyangsama.SampelpenelitiandiambilsecaraacakmelaluiundiandanterpilihsiswakelasXIIPA3sebagaikelaseksperimendansiswakelasXIIPA4sebagaikelaskontrol.Analisisdatahasilpenelitiandilakukansecaradeskriptifkuantitatifdanstatistik.Analisisdeskriptifkuantitatifdigunakanuntukmenganalisisdataketerlaksanaanprosespembelajarannilaikuisnilaiafektifdannilaipsikomotoriksiswa.SedangkananalisissecarastatistikdigunakanuntukmengujihipotesispenelitianyangdiajukandenganbantuanprogramSPSS160forWindowsmenggunakanuji-t2ekorpada945005.12288122881228812288Hasilpenelitianmenunjukkanketerlaksanaanprosespembelajaranberjalandengansangatbaikyangditunjukkandenganpersentaserata-rataketerlaksanaanprosespembelajaranpadasiswayangdiajardenganmodelpembelajarandaurbelajar5fase-diagramVeesebesar8883%dan8750%untuksiswayangdiajardenganmodelpembelajarandaurbelajar5fase.Terdapatperbedaanprestasibelajarantarasiswayangdiajardenganmodelpembelajarandaurbelajar5fase-diagramVeedengansiswayangdiajardenganmodelpembelajarandaurbelajar5fase.Rata-rataprestasibelajarkognitifsiswayangdiajardenganmodelpembelajarandaurbelajar5fase-diagramVee(7672)lebihtinggidaripadaprestasibelajarkognitifsiswayangdiajardenganmodelpembelajarandaurbelajar5fase(7196).Rata-rataprestasibelajarafektifsiswayangdiajardenganmodelpembelajarandaurbelajar5fase-diagramVee(6667)lebihtinggidaripadaprestasibelajarafektifsiswayangdiajardenganmodelpembelajarandaurbelajar5fase(6228).Rata-rataprestasibelajarpsikomotoriksiswayangdiajardenganmodelpembelajarandaurbelajar5fase-diagramVee(8968)lebihtinggidaripadaprestasibelajarpsikomotoriksiswayangdiajardenganmodelpembelajarandaurbelajar5fase(8275).