Students' foreign language anxiety in speaking English / Etania Adisi Agustin
| Main Author: | Agustin, Etania Adisi |
|---|---|
| Format: | Thesis NonPeerReviewed |
| Terbitan: |
, 2017
|
| Online Access: |
http://repository.um.ac.id/10375/ |
Daftar Isi:
- ABSTRACTAgustinEtaniaAdisi.2017.StudentsForeignLanguageAnxietyinSpeakingEnglish.SarjanasThesisDepartmentofEnglishFacultyofLettersUniversitasNegeriMalang.Advisors(I)Dr.SuharyadiM.Pd(II)Dr.EkaningDewantiLaksmiM.PdM.A.KeyWordsforeignlanguageanxietyspeakingELTstudentsSpeakinginaforeignlanguagecanbeananxietyprovokingsituationforsomepeoplewithoutexceptionforELTstudentswhohavebeenlearningEnglishforyearsandhaveteachingexperience.Foreignlanguageanxietyhaslongbeenaninterestingtopictoinvestigate.HoweverthereisonlylittleinformationofforeignlanguageanxietyfacedbyELTstudentsinIndonesiaespeciallyforeignlanguageanxietyinspeaking.Thisstudyaimstoinvestigate1)ELTstudentsforeignlanguageanxietylevel2)theirbeliefsonfactorsaffectingtheirforeignlanguageanxietyinspeakingand3)foreignlanguageanxietysinfluencetotheirteachingsdecisionasfutureteachers.Thisstudywasdoneusingquantitativeandqualitativeapproach.Thesubjectswere16ELTstudentsofEnglishDepartmentofUniversitasNegeriMalangwhohaddoneteachinginternshipinschools.Thedatawereobtainedthroughdistributingquestionnairesandconductinginterview.TwotypesofquestionnaireswereusedinthisstudyTFLAS(TeacherForeignLanguageAnxietyScale)andFLCAS(ForeignLanguageClassroomAnxietyScale).Thequestionnaireswereusedsinceitwasprovedtobereliable.TFLASwasusedtoinvestigatestudentsforeignlanguageanxietylevelasteachers.MeanwhileFLCASwasusedtoinvestigatestudentsforeignlanguageanxietylevelasstudents.Thefindingsofthisstudyrevealedthat1)MostoftheELTstudents(63%fromtheresultofTFLASand56%fromtheresultofFLCAS)experiencedlowanxietylevel.2)Fivefactorswerefoundtobeanxietyprovokingtheywerefearofmakingmistakesfearofforgettingvocabularyfearofbadjudgmentlackofconfidentandperceptionoflanguageproficiency.3)Foreignlanguageanxietyinspeakingdidnotgivesignificantinfluencetothestudentsteachingsdecisionasteacherstobe.ItcanbeconcludedthatmostoftheELTstudentsexperiencedlowanxietylevelandthemostanxietyprovokingfactorwasfearofmakingmistakes.Althoughforeignlanguageanxietydidnotinfluencestudentssignificantlyitisimportanttogivemoreattentiontoforeignlanguageanxietysinceitcouldgivenegativeeffect.ThereforeELTstudentsareexpectedtobeawareoftheirforeignlanguageanxietyandtrytofindsuitablewaystocopewithitwhilekeeptryingtoimprovetheirlanguageproficiency.MeanwhileEnglisheducatorsareexpectedtohelpstudentswhoseemtoexperienceforeignlanguageanxiety.Theyarealsoexpectedtocreateastress-freeclasstoproviderelaxingenvironmentforstudentstolearn.Thelastasuggestionisproposedforfutureresearcherswhoareinterestedinconductingsimilarstudy.Theyareexpectedtoconductfurtherresearchonforeignlanguageanxietywithlargerparticipantsandbroaderinterviewquestions.ABSTRAKAgustinEtaniaAdisi.2017.KecemasanBerbahasaAsingSiswadalamBerbicaraBahasaInggris.SkripsiJurusanSastraInggrisFakultasSastraUniversitasNegeriMalang.Pembimbing(I)Dr.SuharyadiM.Pd(II)Dr.EkaningDewantiLaksmiM.PdM.A.KataKuncikecemasanberbahasaasingberbicaramahasiswapendidikanbahasaInggrisBerbicaradalambahasaasingbisamenjadisituasiyangmenimbulkankecemasanuntukbeberapaorangtanpaterkecualiuntukmahasiswapendidikanbahasaInggrisyangtelahmempelajaribahasaInggrisbertahun-tahundantelahmemilikipengalamanmengajar.Kecemasandalamberbahasaasingtelahlamamenjaditemabahasanyangmenarikuntukditeliti.NamunhanyasedikitinformasiyangtersediamengenaikecemasanterhadapbahasaasingyangdihadapiolehmahasiswapendidikanbahasaInggrisdiIndonesiaterutamakecemasanberbahasaasingdalamberbicara.Penelitianinibertujuanuntukmeneliti1)TingkatkecemasanberbahasaasingpadamahasiswabahasaInggris2)pendapatsiswamengenaifaktoryangmempengaruhikecemasantersebutdan3)pengaruhnyaterhadapkeputusanmengajarmahasiswasebagaigurudimasayangakandatang.Penelitianinidiselesaikanmenggunakanpendekatankuantitatifdankualitatif.Subjekpenelitianiniterdiridari16mahasiswapendidikanbahasaInggrisUniversitasNegeriMalangyangtelahmenjalanipraktikmengajardisekolah.Datadiperolehdarimenyebarkankuisionerdanmelaksanakanwawancara.Penelitianinimenggunakanduajeniskuisioner.KuisionertersebutadalahTFLAS(TeacherForeignLanguageAnxietyScale)danFLCAS(ForeignLanguageClassroomAnxietyScale).Keduakuisionerdigunakankarenaterbuktidapatdipercaya.TFLASdigunakanuntukmenelititingkatkecemasanberbahasaasingmahasiswasebagaiguru.SedangkanFLCASdigunakanuntukmenelititingkatkecemasanberbahasaasingmahasiswasebagaisiswa.Penemuandaripenelitianinimengungkapkanbahwa1)SebagianbesardarimahasiswapendidikanbahasaInggris(63%darihasilkuisionerTFLASdan56%darihasilkuisionerFLCAS)mengalamikecemasantingkatrendah.2)Ditemukanlimafaktoryangmemicukecemasanfaktor-faktortersebutadalahketakutandalammembuatkesalahanketakutanpadamelupakankosakataketakutanpadatanggapannegatifkurangnyakepercayaandiridanpandanganterhadapkemampuanberbahasa.3)Kecemasanberbahasaasingtidakmemberikanpengaruhyangberartiterhadapkeputusanmahasiswadalammengajarsebagaicalonpengajar.DapatdisimpulkanbahwasebagianbesarmahasiswapendidikanbahasaInggrismengalamikecemasanberbahasatingkatrendahdanfaktorpemicukecemasanterbesaradalahketakutandalammembuatkesalahan.Walaupunkecemasanberbahasaasingtidakmempengaruhisiswasecaraberartikecemasandalamberbahasaasingperludiberikanperhatianlebihkarenahalinidapatmempengaruhisiswasecaranegatif.OlehkarenaitumahasiswabahasaInggrisdiharapkanuntuksadarakankecemasanyangmerekaalamidanmencaricarayangsesuaiuntukmengatasinyasembariterusberusahauntukmeningkatkankemampuanberbahasamereka.SementaraituparapendidikbahasaInggrisdiharapkanuntukmembantusiswayangterlihatmengalamikecemasanberbahasaasing.Parapendidikjugadiharapkanuntukmenciptakankelasyangbebastekanansehinggasiswadapatbelajardenganbaik.Terakhirsebuahsaranditujukanuntukpenelitidimasayangakandatangyangtertarikuntukmengadakanpenelitianyangserupapenelitidiharapkanuntukmengadakanpenelitianyanglebihmendalamterhadapkecemasanterhadapbahasaasingdengancakupansubjekpenelitianyanglebihluasdanpertanyaanwawancarayanglebihmendalam.